Multiplicar espacios de encuentro

Para propiciar el intercambio de material de lectura, proponer cuestiones vinculadas con el desarrollo de la materia, socializar textos, compartir guías y trabajos, dar curso a las dudas y construir conocimientos...aquí entonces, nuestro blog.

miércoles, 3 de noviembre de 2021

Trabajo FINAL para aprobados en la cursada virtual 2020 y 2021

trabajo final click aquí: https://docs.google.com/document/d/1lyH-UDw0bXlkoYOKkaDLP23MKHb6FraO/edit?usp=sharing&ouid=115678291455067458789&rtpof=true&sd=true Estimados, como habíamos acordado, para cerrar el ciclo virtual de la materia, la toma del final se realizará a partir de un trabajo que recorra los contenidos y textos trabajados. Los criterios de evaluación darán cuenta de: • la apropiación de las categorías propuestas desde la teoría, • la adecuación y aplicación de los conceptos a los diferentes campos u objetos sociales (nota periodística, videos, cortos, imágenes) • la pertinencia del análisis y su adecuación a las consignas • la apropiación y uso de vocabulario específico de la Sociología. El trabajo puede realizarse en grupos de hasta 4 personas o pueden hacerlo de un modo individual. Las consignas que fueron entregadas y socializadas en el aula virtual de la materia el año pasado (2020), están a su disposición aquí. El trabajo completo se entrega impreso en la fecha de la mesa de FINAL de la materia a las 18hs. IMPORTANTE: DEBEN ESTAR INSCRIPTOS EN LA MESA DE FINAL TODOS LOS MIEMBROS DEL GRUPO.Corroborar vía email ( socio41@yahoo.com.ar la asistencia a la mesa, una semana antes) NO REQUIERE DEFENSA ORAL.-

sábado, 18 de abril de 2020

Clásicos sociológicos: Weber, los tipos ideales y el coronavirus

Elementos para una tipología docente en tiempos de covid 19


Los tipos ideales weberianos son una herramienta metodológica de análisis social. Se trata de construir conceptos abstractos, con rasgos que se encuentran en la realidad pero no en estado "puro". Esa selección y combinación de características construyen un "tipo" ideal. Con este constructo conceptual (ideal) vamos al campo y contrastamos con los fenómenos sociales históricos para dar cuenta de cuánto se alejan o acercan a nuestro tipo construído.
Max Weber (Erfurt21 de abril de 1864-Múnich14 de junio de 1920)  desarrolla en los textos que forman el conjunto de “Conceptos sociológicos fundamentales”, redactados entre 1918 y 1920 y publicados póstumamente en 1922, como primer capítulo de su célebre “Economía y sociedad”, su concepción de la sociología y sus lineamientos metodológicos que definen el camino "comprensivista"  y el procedimiento con tipos ideales-, así como los conceptos derivados de la «acción», a la que entiende como un comportamiento al que el individuo le atribuye un sentido o significado social.

sábado, 4 de abril de 2020

PROGRAMA DE SOCIOLOGIA

1.
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE Nro 41
PROFESORA DE HISTORIA
MATERIA: SOCIOLOGIA
SEGUNDO AÑO
PROFESORA Carla Guastamacchia

2. FUNCIONES DE LA CÁTEDRA
La cátedra desarrolla en la función docente, el dictado de los bloques teóricos relativos al contenido específico de la sociología en los que se ha optado por un carácter teórico-práctico, realizándose en forma conjunta actividades de análisis y reflexión con actividades de aplicación y propuesta.  La tarea docente incluirá: El desarrollo de los bloques teóricos en clase y el desarrollo de los bloques de trabajos prácticos en clase, que supondrán la preparación y exposición de teóricos y el trabajo en lo referido al área de Trabajos Prácticos, conduciendo los mismos, su presentación ante los alumnos y su articulación transversal con la Materia.
3. FUNDAMENTACIÓN
La conjunción de las diferentes materias que participan del bloque complementario de la Orientación tenderá a la realización de una lectura analítica y crítica de la realidad histórica en sus diversas dimensiones y, al compromiso en la transformación social hacia formas más justas dentro de la futura labor específica en la docencia. Esta aportación de la materia al futuro egresado, atendiendo a la especificidad del perfil de la carrera, le posibilitará identificar y poner en discusión distintas variables que, entroncadas en el eje del análisis de las propias prácticas, facilitarán su trabajo docente, iluminarán su práctica y lo ejercitarán en una rigurosa vigilancia epistemológica sobre sí mismos.
La propuesta didáctica parte de la premisa de considerar el aula como un ámbito de reflexión y acción que permita “repreguntarse” la organización social del mundo y las cosas, desnaturalizar las miradas sobre la realidad social, histórica y educativa, y resignificar a los sujetos como agentes de reproducción o de cambio.
El dictado de la materia Sociología abordará diversos enfoques epistemológicos, ontológicos, gnoseológicos y políticos expresados en las diferentes corrientes de pensamiento desarrolladas, extendidas y vigentes en la ciencias sociales en general, y en este campo de saber científico específicamente. Estos enfoques de orden sociológico e histórico nutrirán, contrastarán,  modificarán y otorgarán precisión a la mirada propia, singular y subjetiva que trae cada alumno sobre el fenómeno educativo y los acontecimientos histórico-político-económicos latinoamericanos y argentinos, concibiéndolos como fenómenos dialécticos, procesuales y sociales.
El aporte de la materia en el marco del profesorado reside en constituir el primer paso, la primer aproximación a la sociología como disciplina científica y a la Historia como objeto sociológico, transformando las creencias y pensamientos de los estudiantes y contrastando activamente las posibilidades de sus propios esquemas como instrumentos de análisis, de proyección e intervención sobre la realidad.

4. EXPECTATIVAS DE LOGRO
- Diferenciación, a partir de la identificación de los diferentes enfoques epistemológicos sociológicos,  de las implicancias político-prácticas de cualquier intervención sobre la realidad social.
- Incorporación cognitiva de las categorías de análisis específicas de la Sociología
- Identificación (como parte de las distintas miradas epistemológicas) y análisis de diferentes métodos de investigación sociológica
- Análisis de las variables y dimensiones del mundo del trabajo bajo la égida del capitalismo desde las diferentes perspectivas (modernas y postmodernas)
-Apropiación de una mirada crítica para analizar la realidad social, desnaturalizando los prejuicios y ejercitando el distanciamiento como condición para el análisis sociológico.

5. PROPÓSITOS DEL DOCENTE
Son propósitos de la cátedra:
- Generar una corriente reflexiva acerca de los procesos históricos en sus diferentes aspectos, proponiendo más que el encuentro de respuestas “recetarias”, la búsqueda de nuevas preguntas que susciten nuevas reflexiones.
- Replantear la relación teoría-práctica con el compromiso de una sociología crítica cuyos contenidos partan de la reflexión acerca de la práctica histórico-social, y se concreten en la acción sobre la misma.
- Defender el lugar del fundamento teórico para las acciones que se emprendan, desde las más pequeñas hasta las que asumen la forma histórica del acontecimiento.
- Ofrecer el espacio áulico como ámbito de vivencia y análisis de los hechos sociales  a fin de que los alumnos puedan identificar las variables sociológicas intervinientes en los procesos de aprendizaje al momento de encarar sus prácticas pedagógicas.

6. DESARROLLO DEL PROGRAMA DE CONTENIDOS

Primer Unidad temática: Historia y problemáticas de la Sociología.
Surgimiento de la sociología como disciplina científica. La función social prístina. El nuevo orden y las nuevas preocupaciones capitalistas. El marco problemático de las ciencias sociales. El objeto de la sociología. Conocimiento sociológico y sentido común. Naturaleza y cultura. La construcción del objeto.

Segunda Unidad Temática: Principales enfoques epistemológicos
El mundo plural de la sociología. La posibilidad de un espacio común en la heterogeneidad. Durkheim y la sociología del Orden. Weber y el concepto de acción social en la tradición sociológica. Marx y la crítica a la sociedad moderna.

Tercera Unidad Temática: Vertientes de análisis sociológico
Sociología Sistemática, la sociedad como problema teórico, la estratificación y la unidad social, sociedad civil y sociedad política. Sociología Política, Estado y Sociedad. Sociología de la vida cotidiana como una sociología del conocimiento del sentido común.

Cuarta Unidad Temática: Viejos y nuevos Actores Políticos; Viejos y nuevos dilemas: ¿Revolución o Reforma?
Sociología de las Organizaciones, corporativismo y fuerzas sociales, los viejos y nuevos movimientos sociales. Distintas conceptualizaciones para explicar la diferenciación social. Estratificación y clases sociales. Integración y conflicto social. La crisis del modelo de postguerra. Los sujetos históricos del cambio social según distintas perspectivas teóricas. Rojos o Verdes Oliva: la revolución o el etapismo.

Quinta Unidad Temática: El mundo asalariado post Revolución Tecnológica: ¿crisis o nueva forma de acumulación?
Trabajo como realización Vs Trabajo como enajenación y expropiación. El trabajo en el Estado de Bienestar. Concepto de ciudadanía.  Perspectivas modernas. Perspectivas postmodernas, la nueva pobreza, cambios en la estructura social de la Argentina.¿el fin del trabajo? Revolución tecnológica, la era de la información y los servicios. Globalización Vs Imperialismo


Sexta Unidad Temática: Perspectivas metodológicas en la Investigación Sociológica
La investigación en ciencias Sociales. La relación entre la teoría y el método. El proceso de investigación, etapas, técnicas, abordajes e integración. La construcción teórica del dato.  Análisis cualitativos y cuantitativos.

Bibliografía Obligatoria
-Karl Marx. Selección de textos (Marx, Karl, 1985, Naturaleza y cultura: sustancia y sistema de relaciones, selección de textos en, Bourdieu, Chamboredon y Passeron, "El oficio del sociólogo", S XXI, México, y El método de la economía política, selección de "Introducción general a la crítica de la economía política", en Bourdieu, Chamboredon y Passeron, "El oficio del sociólogo", S XXI, México).
-Emile Durkheim, Selección de textos en Bourdieu, Chamboredon y Passeron, "El oficio del sociólogo", S XXI, México.
-Max Weber, Selección de textos en Bourdieu, Chamboredon y Passeron, "El oficio del sociólogo", S XXI, México.
-Video Qué es la Sociología? UBA XXI en www.sociologiaenel41.blogspot.com.ar
-Sartelli E., La cajita Infeliz, Capitulos 1 al 9, selección, Editorial RyR, 2010
-Anthony Giddens, 1994, Max Weber: Protestantismo y Capitalismo, en El capitalismo y la moderna teoría social, Ed Labor, Bs.As.
- Irving Zeitlin, 1979, El debate con el fantasma de Marx: Emile Durkheim, en Ideología y Teoría sociológica, Ed.Amorrortu, BsAs.
- Irving Zeitlin, 1979, Marx y la crítica a la sociedad capitalista, en Ideología y Teoría sociológica, Ed.Amorrortu, BsAs.
-Emile Durkheim, ¿Qué es un hecho social? en Las Reglas del Método Sociológico, Ed. Fondo de Cultura Económica, México.
-Emile Durkheim, Introducción, El suicidio, múltiples ediciones.
- Anthony Giddens, Sociología, Cap 7, Estratificación y estructura de clase, Ed Labor, Bs.As.
- Emilio Durkheim., La división del trabajo social, Cap2 y 3 de la Primer parte. Múltiples ediciones.
- Eduardo Sartelli: cap. 6 y 9 de La cajita infeliz, Ediciones ryr, Bs. As., 2006.
-Rousseau, J.J., El Contrato Social, Libro 1. Múltiples ediciones.
- Lenin, V. El Estado y la Revolución. V. Lenin (1917) en www.sociologiaenel53.blogspot.com
- Marx, trabajo asalariado y capital, xtracto en www.sociologiaenel53.blogspot.com
-Bourdieu y Passeron, Introducción y Conclusión de Los Herederos, Ed.SXXI
- Marqués, Joseph Vincent, No es natural - Para una sociología de la vida cotidiana,Barcelona, Anagrama, 1982, cap. 1: “Casi todo podría ser de otra manera”.
-Gramsci, A., La formación de los intelectuales y Análisis de las situaciones: correlaciones de fuerzas, en Antología, Biblioteca del pensamiento socialista,. Ed.Siglo XXI.
-Foucault,M. La Verdad y las formas jurídicas. Conf. 4 y 5. Ciclo de 5 conferencias en la Universidad de Río de Janeiro, 1973 en www.sociologiaenel53.blogspot.com
-Foucault, M. Vigilar y castigar: Cap1.El cuerpo de los condenados, Cap5.Los cuerpos dóciles. yEla Arte de las Distribuciones.
-Murga Agarrate Catalina: Las maestras. http://sociopoliticasyeducacionenglew.blogspot.com/
-Casullo N., Teórico Nº9 en La escena presente: debate modernidad-posmodernidad, Ed.Eudeba.
-Bauman S., entrevista por Hector Pavón en Revista Ñ, Clarín, 18 de julio de 2009.
-Morey.M. Sociedades bajo vigilancia y castigo, Revista Ñ,Clarín, 10 de diciembre de 2005.
- Sartelli, E. La cajita Infeliz, Cap. 10 pp 694 a 715 Ed RyR, 2008
- Sartelli, E. El principio de Babbage: educación y trabajo en  http://sociopoliticasyeducacionenglew.blogspot.com/.
-Lafargue, Paul: “El derecho a la pereza”, en Contra la cultura del trabajo, Ediciones RyR, Bs. As.,2002
-Rieznik, Pablo: “Las formas del trabajo y la historia – Una introducción a la Economía política, Biblos, Bs. As., 2003, cap. I, II y III
-Lenin, Imperialismo, última fase del capitalismo, varias ediciones.
-¿Qué es Plusvalia? videos en www.sociologiaenel53.blogspot.com
-Sartelli, cap 3, pp.213 a 222, en La Cajita Infeliz, Ed RyR, 2008.
-Delfini M. y Pichetti V., De la fábrica al barrio y del barrio a las calles, Ed. Eudeba.
-Hernández Sampieri, R. Et.Al.:”La idea: nace un Proyecto de investigación”.”El planteamiento del problema: Objetivos, Preguntas de Investigación y justificación del estudio”, “La elaboración del marco teórico: revisión de la literatura y construcción de una perspectiva teórica”. Cap.1,2 y 3 de Metodología de la Investigación. Ed. MacGrawHill, México, 1991.
-Cicourel, A. El Método y la Medida en Sociología. Madrid: Editora Nacional. Cap. 9, 1982.
-Valles, Miguel. “Diseños y estrategias metodológicas en los estudios cualitativos”. Cap 3 de Técnicas Cualitativas de Investigación Social. Madrid, Editoral Síntesis, 1997.
-Errandonea, A.¿Metodología cualitativa VS metodología cuantitativa? En Cuadernos del Claeh Nº35, Montevideo, 1986.

Bibliografía Complementaria
-Max Weber, La "objetividad" cognoscitiva de la ciencia social y la política
social, en "Ensayos sobre metodología sociológica", Amorrortu, Buenos Aires,
1973.
- Weber, M. Ensayos sobre metodología sociológica. Amorrortu, Buenos Aires, 1997
- Marx, K. Prefacio de la “Contribución a la crítica de la Economía Política”, Múltiples ediciones
-idem. “El Capital”, Prólogo a la 1ª edición, Epilogo a la 2ª.Múltiples ediciones.
-Bobbio, N, Sociedad y Estado en la Filosofía Moderna, , FCE, México, 1986.
-Heller, Agnes, Sociología de la vida cotidiana, cap1 y 5. FCE, México, 1995
-Sidicaro, Ricardo, 2001: La crisis del Estado y los actores políticos y socieconómicos en la Argentina ( 1989-2001), Serie Extramuros Nº 1, Libros del Rojas, Buenos Aires.
-Skocpol, T., Los Estados y las revoluciones, Introducción. FCE, 1984
-Hobsbawn, E.J., La revolución, en AA.VV.: La revolución en la Historia. Editorial Crítica, Barcelona, 1990
-Lenín, La revolución proletaria y el renegado Kautsky. Obras escogidas. Moscú-
 -Tarrow, S., El poder en movimiento. Los movimientos sociales, la acción colectiva y la política, Ed.Alianza, 1997
-Trotsky, L., La revolución traicionada, cap IX. Editorial Cruz, La paz.
-Karl Marx, El Capital, Libro I, Capítulo VI Inédito, Subsunción formal del trabajo en el capital, Ed. Siglo XXI, págs. 54 a 58 y 59 a 77.


7. EVALUACIÓN
a) Evaluación de la cátedra:
Los procesos evaluadores atravesarán la materia desde el principio hasta el fin, con una fase diagnóstica, una formativa y una aditiva. Las actividades que la conforman ofrecen la oportunidad a los alumnos de emitir datos sobre su aprendizaje que faciliten la observación continuada de los procesos de enseñanza – aprendizaje y pueden ser procesados por el docente mediante diálogos y trabajos en colaboración con otros alumnos.
Se prevén las siguientes actividades:
- Pruebas pedagógicas escritas en actividad áulica, destinadas especialmente al tratamiento de contenidos teórico-conceptuales
-Coloquio entre grupos reducidos de alumnos y docente
-Elaboración de temas específicos y exposición como actividad áulica, en grupos de trabajo
-Elaboración de informes en base a indagación bibliografía y documental, como actividad grupal
b) Sistema de acreditación:
-Confección de dos informes de evaluación correspondientes a los dos cuatrimestres en que se desarrolla la asignatura.
-Las evaluaciones tendrán una calificación numérica, estableciendo en todos los casos un mínimo de 4 (cuatro) puntos para considerar aprobada la actividad.
-En caso de desaprobar una o ambas evaluaciones cuatrimestrales, el/la alumno/a tendrá acceso a dos instancias recuperatorias, establecidas por la cátedra.
La acreditación final de la asignatura será a través de un examen final como cierre del proceso de aprendizaje
Criterios de acreditación:
-Lectura de la totalidad de la bibliografía obligatoria
-Relación entre conceptos
-Uso de vocabulario especifico
-Pertinencia conceptual en el análisis de problemáticas
-Evidencia de manejo del núcleo central de contenidos de cada unidad previstas en el proyecto de cátedra.
Se requiere el 60% de asistencia


viernes, 1 de septiembre de 2017

Subversión en el ámbito educativo (Conozcamos a nuestro enemigo) 1977, Argentina

En el año 1977, la dictadura militar publicó el documento Subversión en el ámbito educativo (Conozcamos a nuestro enemigo) y lo distribuyó en los colegios del país al inicio del ciclo lectivo del ’78, siendo de lectura obligatoria para los docentes.
A su vez, desde el Ministerio de Educación y Cultura, se gestó la “Operación Claridad”. Se trataba de un plan a través del cual se pretendía identificar a los opositores al régimen en el ámbito cultural y de lograr la propugnada articulación entre libertad individual y colectiva a través del orden. Los integrantes de “El Proceso” se sentían amenazados por las ideas y proyectos extranjerizantes, por eso, buscaron restaurar los valores occidentales y cristianos y erradicar toda concepción ideológica que no fuera afín a esos contenidos.

lunes, 22 de junio de 2015

Temas del 1er Parcial cuatrimestral 2015.

Zeitlin, El debate con el fantasma de Marx: Emile Durkheim:


Definición de sociedad. Características del modelo “orgánico consensual” de sociedad. Definición de solidaridad orgánica o “por diferencias” y la mecánica o “por semejanzas”. En qué tipo de sociedad se desarrolla cada una y qué tipo de ley sostiene a cada una. Divergencias con Marx. Cómo concibe el conflicto. En qué consiste la visión evolucionista de Durkheim. Definición y consecuencias de la división del trabajo para Durkheim, y contraste con Marx. Definición de “funciones”. ¿Por qué dirigen los que dirigen? Cómo define la ética de la satisfacción y cuál es su función. ¿Qué elemento prima en su análisis: la moral o la economía?
Cómo explica Durkheim el conflicto entre capital y trabajo?, para ello, defina división anómica del trabajo. Explique la teoría de Durkheim respeto a la división del trabajo en relación con la siguiente frase: “La buena sociedad es aquella en la cual las desigualdades sociales expresan de manera exacta las desigualdades naturales
Función de reglas sociales (leyes, normas, regulaciones morales o jurídicas).
Concepción y funciones de la educación. Explique en qué consiste y qué características tiene la educación moral para forjar al ser social. Definición de hecho social, cual es la primera regla del método sociológico.

Cajita Infeliz, Capítulo 1

Definición de Sociedad como totalidad estructurada de relaciones sociales. Definición de sociedad capitalista (qué es y qué no es el capitalismo), metáfora del edificio social (desarrollo de los componentes de cada piso, sus funciones y sus relaciones)

Cajita Infeliz, Capítulo 2

Definición de Mercado capitalista, mercancía, valor de uso, valor de cambio, Teoría Objetiva del valor- trabajo, definición de burguesía como clase, capas y fracciones de la clase burguesa. En el mismo capítulo, en el paratexto: Qué hice yo para merecer esto? dar cuenta de la justificación del poder que construye la burguesía. Taylorismo, Fordismo y Toyotismo

Cajita Infeliz, Capítulo 3

Plusvalía Absoluta y Relativa. Manufactura moderna y gran industria. Principio de Babbage y Tesis de Braverman, Clase obrera, definición, capas y fracciones. Clase en sí y para sí.

Video UBA XXI

Objeto y campo de estudio de la sociología

Video ¿Qué es la Sociología? Bourdieu

Objeto de estudio, Sociología espontánea y Sociología erudita. Explique el Principio de la no-conciencia



lunes, 1 de julio de 2013

Temas para el Primer Parcial Cuatrimestral 2013

Zeitlin, El debate con el fantasma de Marx: Emile Durkheim:


Definición de sociedad. Características del modelo “orgánico consensual” de sociedad. Definición de solidaridad orgánica o “por diferencias” y la mecánica o “por semejanzas”. En qué tipo de sociedad se desarrolla cada una y qué tipo de ley sostiene a cada una. Divergencias con Marx. Cómo concibe el conflicto. En qué consiste la visión evolucionista de Durkheim. Definición y consecuencias de la división del trabajo para Durkheim, y contraste con Marx. Definición de “funciones”. ¿Por qué dirigen los que dirigen? Cómo define la ética de la satisfacción y cuál es su función. ¿Qué elemento prima en su análisis: la moral o la economía?
Cómo explica Durkheim el conflicto entre capital y trabajo?, para ello, defina división anómica del trabajo. Explique la teoría de Durkheim respeto a la división del trabajo en relación con la siguiente frase: “La buena sociedad es aquella en la cual las desigualdades sociales expresan de manera exacta las desigualdades naturales
Función de reglas sociales (leyes, normas, regulaciones morales o jurídicas).
Concepción y funciones de la educación. Explique en qué consiste y qué características tiene la educación moral para forjar al ser social. Definición de hecho social, cual es la primera regla del método sociológico.
Giddens. El capitalismo y la moderna teoría social. Max Weber:Protestantismo y Capitalismo

Objeto de la sociología (acción social con sentido)Concepción de ciencia social (comprensivismo)
Origen del capitalismo: explique el vínculo entre ética protestante y espíritu del capitalismo

Bourdieu-Chamboredon-Passeron. El Oficio del Sociólogo. Presupuestos epistemológicos. Selección de Marx, Weber y Durkheim. (Naturaleza y Cultura)

¿Cuál es la distinción que realiza Marx entre naturaleza e historia a partir de la crítica que desarrolla a los economistas políticos burgueses?
Explique el paralogismo de la inversión causa-efecto para la explicación de hechos sociales, criticado por Durkheim.
Explique cuál es el origen del capitalismo según Weber, a partir de la crítica al aura sacra fames.

Cajita Infeliz, Capítulo 1

Definición de Sociedad como totalidad estructurada de relaciones sociales. Definición de sociedad capitalista (qué es y qué no es el capitalismo), metáfora del edificio social (desarrollo de los componentes de cada piso, sus funciones y sus relaciones)

Cajita Infeliz, Capítulo 2

Definición de Mercado capitalista, mercancía, valor de uso, valor de cambio, Teoría Objetiva del valor- trabajo, definición de burguesía como clase, capas y fracciones de la clase burguesa. En el mismo capítulo, en el paratexto: Qué hice yo para merecer esto? dar cuenta de la justificación del poder que construye la burguesía. Taylorismo, Fordismo y Toyotismo

Cajita Infeliz, Capítulo 3


Plusvalía Absoluta y Relativa. Manufactura moderna y gran industria. Principio de Babbage y Tesis de Braverman, Clase obrera, definición, capas y fracciones. Clase en sí y para sí.